Experimentelle TJnters. üb. d. Gedächtnifsentivickelung bei Schulkindern. 331 7. Ged. für Worte (Gefühlsvorst.). 8. Ged. für Worte (abstracte Begriffe).
70 77	73	70	75	76 77 78
9	10 71 7Z 13	10 75 7,
Wir sehen hieraus, dafs :
1.	Die von mir untersuchten Gedäehtnifsarten mit dem Alter wachsen. Dieses Wachsen wird zur Zeit der Pubertät etwas gehemmt.
2.	Die Bedeutung der Worte hat einen grofsen Ein-flufs auf das Behalten derselben.
3.	Bemerken wir eine Analogie zwischen dem Entwickelungscharakter des Gedächtnisses für abstracte Worte und des Zahlengedächtnisses.
4.	Die Entwickelungsextensität verschiedener Ge-dächtnifsarten bei Schulkindern ist verschieden. Am stärksten wächst das Gedächtnifs für Gegenstände und Gefühlsworte; am schwächsten — das Zahlengedächtnis.1
Die nächsten Tabellen zeigen die gleichzeitige Gedächtnifs-entwickelung bei Knaben und Mädchen und summiren die Ergebnisse aller meiner Versuche (Tab. V).
1 Die verhältnifsmäfsige Entwickelungsextensität verschiedener Ge-dächtnifsarten kann man in Zahlenproportion so darstellen :
	Versuchsform	Knaben	Mädchen	i. Durchschnitt	im Ganzen	
1.	Gedächtnifs für Gegenstände	3	4,3	3,65	\ 6,40 _ 3 g	
2.	Gedächtnifs für Laute	2,7	2,8	2,75	/ 2	
3.	Gedächtnifs für Zahlen	1,8	1,4	1,6		
4.	Ged. f. Worte (visuell.)	1,8	2,3	2,05		
5.	„	„	„ (Lautvorstellungen)	2,3	3,2	2,75		15,30	0 k
6.	,,	„	„ (Tastvorstellungen)	3,2	3,7	3,45		6 -2’5
7.	„	„	„ (Gefühlsvorstellung.)	3,3	4	3,65		
8.	„	„	„ (abstracte Begriffe)	2,8	1,2	2	)	
im Ganzen:		20,9	22,9	21,9		