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Alexander Netschajeff.
neue Memorirarten bilden, verändert sich auch das Gedächtnifs für Worte verschiedener Bedeutung. Schüler von 9 —11 Jahren zeigen ein verhältnifsmäfsig schwaches Gedächtnifs für Gefühls- und Gemüthsvorstellungen; das Behalten solcher Worte (Nr. 7) ist für sie selbst schwerer, als Behalten der Zahlen (Nr. 3). Mit der Pubertät ändert sich dieses Verhältnifs. Das Gedächtnifs für Worte genannter Art (Nr. 7) nimmt rasch zu und entwickelt sich zu derselben Stärke wie das Gedächtnifs für abstracte Worte (Nr. 8), bei den Mädchen aber wird es zu dieser Zeit selbst stärker als letzteres. Mit dem Wachsen des emotionellen Gedächtnisses (Nr. 7) beobachtet man auch (besonders bei Mädchen) eine rasche Entwickelung des Gedächtnisses für Tast- und Muskelvorstellungen (Nr. 6). Sehr interessant sind auch die allmählichen Veränderungen, welche mit dem Alter sich in den gegenseitigen Beziehungen zwischen dem Gegenstands- und Lautgedächtnisse (Nr. l u. 2) einerseits und dem Zahlengedächtnisse (Nr. 3) andererseits vollziehen. In früher Jugend besteht ein sehr kleiner Unterschied zwischen Zahlen- und Lautgedächtnifs (Nr. 3 u. 2). Für Mädchen im Alter von 10 —11 Jahren ist das Behalten der Zahlen (Nr. 3) selbst leichter als das der unartikulirten Laute (Nr. 2). Allmählich verändern sich die gegenseitigen Beziehungen genannter Ge-dächtnifsarten, und ungefähr im 17. Jahre verhält sich das Zahlengedächtnifs (Nr. 3) zum Lautgedächtnifs (Nr. 2) wie letzteres zum Gegenstandsgedächtnifs (Nr. 1). Um diese Veränderung zu begreifen, mufs man der äufseren Form meiner Versuche gedenken. In den beiden letzteren Fällen mufsten die Versuchspersonen nicht nur die Gegenstände oder Laute behalten, sondern für dieselben auch passende Benennungen finden. Auf diese Weise wurde durch solche Versuche nicht nur das Gesichts- und Gehörsgedächtnifs geprüft, sondern auch die Fähigkeit der Schüler, Wahrnehmungen von Objecten mit Worten schnell und richtig zu associiren. Von den Lauten Rechenschaft abzulegen wurde noch dadurch erchwert, dafs die Versuchspersonen die den Lauten entsprechenden Ursachen noch bestimmen mufsten. Wie schwer es für die jüngeren Schüler ist, gewisse Empfindungen mit Worten zu associiren, sieht man daraus, dafs Mädchen im Alter von 9—11 Jahren besser über die Worte von concreter Bedeutung (Nr. 4) als über Gegenstände selbst (Nr. 1) Rechenschaft geben. Die Knaben