Experimentelle Unters, üb. d. Gedächtnifsentivickelung bei Schulkindern. 337
von demselben Alter behalten die Gegenstände (Nr. 1) etwas besser als die Benennungen derselben (Nr. 4), dieser Unterschied jedoch ist zu dieser Zeit verhältnifsmäfsig sehr klein. Das Laut-gedächtnifs (Nr. 2) ist bei Knaben von 9—11 Jahren schwächer als das Gedächtnifs der mit Lautvorstellungen verbundenen Worte (Nr. 5). Später wird das Verhältnifs ein umgekehrtes. Bei den Mädchen beobachtete ich ein beständiges Vorherrschen des Gedächtnisses der mit Lautvorstellungen verbundenen Worte (Nr. 5) vor dem Gedächtnisse der unartikulirten Laute (Nr. 2). Trotzdem entwickelt sich Letzteres auch bei ihnen mit den Jahren (wenn wir eine kleine Hemmung der betreffenden Gedächtnifsart zur Zeit der Pubertät unbeachtet lassen wollen) und zum 14. Lebensjahre ist das Lautgedächtnifs (Nr. 2) der Mädchen ebenso stark wie das der emotionellen Worte (Nr. 7), in späteren Jahren aber stärker als Letzteres.
Um den ganzen Entwickelungsvorgang des Gedächtnisses bei Schulkindern anschaulich zu machen, kann man folgende Curven bilden. Als Ordinate nehme ich die Zahl richtig repro-ducirter Eindrücke ; als Abscisse das Alter (Tab. XVI u. XVI a).
Tabelle XVI. Gedächtnifs der Mädchen.
32 31 30 -9 a 7 6		I					—	L		r »		!		T							
								1 I													-v	it Gegenstände (1)
																					
																					
																					Laute (2)
																					
									t——												Zahlen (3)
								L											—-N	\	
								u														*	jr vv orte, vis. Vorst.(4) 		„	Lautvorst.	(5) 000000000	„	Tastvorst.	(6) oooooco	n	Gefühlsv.	(7)
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Zeitschrift für Psychologie 24.
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