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eines Gegenstandes oder eines Zustandes gedacht wird, z. B. laut — Stimme oder laut — rufen, einig — Deutschland, einig — zusammenstehen ; zweitens solche Substantiva, welche dem Adjektiv übergeordnet sind, z. B. blau — Farbe, müde — Körperzustand. Die dritte Klasse umfasste Adjektiva ähnlichen Inhaltes, z. B. gross — mächtig, zierlich — niedlich; die vierte Klasse Adjektiva entgegengesetzten Inhaltes, z. B. teuer — billig, gross — klein. In eine vierte Klasse kamen die entfernteren Beziehungen, z. B. fleissig — Examen, weiblich — Botanik.
Die zu den Verben associierten Worte Hessen sich folgen dermassen gruppieren. Zunächst diejenigen Substantiva, welche als Subjekt gedacht sind, z. B. schlagen — Lehrer, quälen — Physiologe; dann diejenigen, welche Objekt sind, z. B. schlagen — Sklave, quälen — Hund. Die dritte Klasse umfasst die Adjektiva, welche als nähere Bestimmung zum Verbum treten, z. B. laufen — schnell, lesen — deutlich. In der vierten Klasse stehen alle Verben, welche dem zugerufenen ähnlich, z. B. lieben — segnen, gehen — wandern, .in der fünften alle Verben, welche entgegengesetzte Bedeutung haben, z. B. hoffen — fürchten, geben — nehmen. In der sechsten Klasse sind dann auch hier die entfernteren Beziehungen zusammengefasst, z. B. fragen — ja, leuchten — Edison.
Da die individuellen Associationen sowie die reinen Schallverbindungen und die identischen Associationen für unsere Zwecke hier kein Interesse gewähren und sowohl bei den Substantiven wie bei den Adjektiven und Verben nirgends zusammen mehr als 5°/o betragen, so lasse ich dieselben im folgenden fort und gebe die Werte der Einzelklassen als Prozente der übrigbleibenden Associationen, welche 95 bis 98°/o sämtlicher Associationen ausmachten. Die Wiedergabe erfolgt unter Abrundung der Zahlen ohne Decimalstellen, die Summe ist daher nicht überall genau hundert.
Unter Berücksichtigung dieser Verhältnisse ergeben sich die folgenden Tabellen, welche deutlich die starken individuellen